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更新时间:2023-04-17 12:20:07作者:caoniao1990
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作为一名好的人民教师,在教学设计的撰写上是有必要的,通过教学设计的辅助,可以使教学质量得到提高,达到预期的教学目的。爱立教育网小编为大家收集整理的四年级下册语文园地三教学设计,多篇合集,欢迎复制下载!
教学目标
1、了解诗歌,感受诗歌的魅力,编小诗集和举办诗歌朗诵会。
2、了解诗人及其风格,并认识“屈、渊”等10个生字。
3、正确区分词语意思,积累有关冬天的句子。
4、了解关于颜色的句子,并仿写。
5、积累关于诗的句子。
教学重点
1、了解诗歌,感受诗歌的魅力。
2、正确区分词语意思,积累有关冬天的句子。
3、了解关于颜色的句子,并仿写。
4、积累关于诗的句子。
教学难点
1、合作编小诗集。
2、了解诗人及其风格。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激情导入。
同学们,中国是一个文明古国,有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。让我们一起轻叩诗歌的大门,去品读吧!
1、回忆学过的古代诗歌,了解其内容,感受其情感。
2、朗读本单元现代诗歌,体会其与古诗的不同,感受他们的魅力所在。
二、合作编诗。
1、教师出示不同句子,学生分小组,每组选择一组句子,组内每人仿写一句。
如:妈妈是一片沃土,我是一棵小苗,沃土把我滋养,让我一天天长高。
妈妈是________,我是________,________我________,让我________。
小组交流,组长收集整理组员仿写的句子,并汇报。
小组合作,将组员仿写的句子连在一起,加上开头和结尾并稍作修改,起名字,形成一首小诗。
2、小组合作把编写好的诗歌用更加形象的方法展示:配图、书法,加封面。
3、讨论如何编写一首小诗?
确定编写的`内容:确定小诗要描绘的事物,确定主题。
编排角度:可从诗人、内容、形式等考虑。
小诗形成:起名字,配图或书法等让诗歌更形象。
三、诗歌朗诵比赛。
1、把小诗收集,集体讨论朗诵过程:
选定主持人——确定小诗顺序——汇报朗诵形式
2、朗诵诗歌。
第二课时
一、交流平台。
回顾本单元诗歌,体会诗歌的语言特点。
1.诗歌读起来朗朗上口,悦耳动听,很有节奏感。
2.诗歌常常表达了诗人独特的感受,蕴含着丰富的想象。因此,语言表达也很独特,如“阳光”是“绿的”,“寂静”是“朦胧的”,小草“炫耀”着新绿。
3.很多诗歌包含着真挚的情感。
教师小结:诗歌是用高度凝练的语言,形象地表达作者丰富的情感,集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
二、识字加油站。
1.小组合作:
(1)借助工具书,识字,认识诗人的名字。
(2)介绍诗人:小组内集体讨论对于诗人的了解,互相补充,并记录。
(3)把不了解的诗人记录汇报。
2.汇报:
(1)学生认读生字。
(2)小组汇报诗人情况,教师补充。
三、词句段运用。
1.读一读,注意加点的部分,再找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。
(1)在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。
(2)白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。
(3)那草滩的绿,绿得娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃;而那湖水的蓝,又是蓝得多么醉人啊!
教师小结:这几句话都是描写事物颜色的句子。
第一句话是描写白桦树的颜色的。银霜指的是白桦树白的像涂了银霜。
第二句话是写白雾的白中透着天空的淡蓝和青苍的颜色。
第三句话是写草滩的绿、菜花的黄及湖水的蓝的。
其他描写颜色的句子:
毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。
在朦胧的寂静中,玉立着这棵白桦。在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。
2.读一读,注意加点部分,再仿照着写一写。
(1)读下面的句子,说说加点的词语的好处。
这些事——
是永不漫灭的回忆:
月明的园中,
藤罗的叶下,
母亲的膝上。
春天的早晨,
怎样的可爱呢!
融冶的风,
飘扬的衣袖,
静悄的心情。
这些词使描述的物体更加形象、具体。
(2)仿写诗歌。注意让诗歌更加形象、具体。
学生仿写汇报:
夏天的花,
多么的绚丽啊!
红的似火,
粉的如霞,
白的如雪。
四、日积月累。
1.课件出示:
(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青
(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜
(3)诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——【英】华兹华斯
2.学生体会上述诗句,教师引导。
3.拓展:你还知道其他描述诗歌的句子吗?
诗人是描绘心灵的画家。——迪斯雷利
只有美,对诗来说是不够的,诗应该打动人心,引导听者灵魂到诗的意境。——〔古罗马〕贺拉
教学要求:
1、在交流平台上锻炼流利语言,学会写作。
2、了解本课新学生字有什么共同特点。
3、在词句段运用中扩大见识、开阔视野。
4、在背诵中积累,增长知识。
教学重难点:
1、学会围绕一句话,写一段话。
2、加深对偏旁相同的生字的理解。
3、学习掌握ABB式词语,根据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。
4、背诵古诗。
课前准备:
生字卡片、挂图、照片。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、激情导入。
1、出示几个偏旁相同的生字词语:蝌蚪、飞蛾、螃蟹……
2、生自由轻声读词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现?
二、引导学生。
1、请几个同学上台讲述自己的发现。
2、老师点评。
3、揭示发现:
每一行两个词语中带点字偏旁相同,读音不同,意思也不同。
三、导入。
1、课件播放ABB式词语。
2、生自由轻声读词语,让学生思考。
3、让学生自由朗读课件上面的词语。
4、指名读。
四、引导学生。
1、生自由选择两个词语造句。
2、师指名讲述。
3、老师点评。
4、齐读巩固。
五、扩展知识。
1、课件展示句子开头,让学生自由发挥说一段话。
2、老师点名,根据开头说一段话。
3、老师点评。
六、日积月累
1、师范读古诗。
2、师引导。
3、生模仿读。
4、比赛读。
5、师生合作、表演。
6、竞赛背诵。
教材简说:
口语交际是“说说我自己”通过这次活动,不仅提高学生的口语表达能力,还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问,只问不答。有两种类型:
1、否定形式的反问,表示肯定的内容。
2、肯定形成的反问,表示否定的回答。
让学生体会两组句子之间存在的意思相同,而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子,还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自(韩非子)这个故事讽刺了那些没有眼力,只重外表,取舍不当,舍本逐末的人。
教学目标:
1、以介绍自己为话题,进行口语交际。
2、能抓住自己的特点,写写自己。
3、能发现并体会同一意思可以用不同句式,既反问句是表示肯定的意思。、
4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。
教学准备:
1、问问同学老师眼中的自己。
2、小黑板
教学课时
三课时(3月26日)
教学过程:
口语交际
(口语交际——说说我自己,与班队活动相结合,之前,请学生去向老师、朋友、同学了解自己,看看在别人眼里的自己是什么样的。)
一、班队形式展开活动(主持:老师)
同学们,课前,你们都做了采访,知道了在别人眼里的自己。组织一下,请你们来说一说。
(抽一部分学生说说别人眼中的自己)
通过三年的同班学习生活,老师和同学对你一定都一定的了解,但肯定不全面,而且很多关于你自己的一些方面,我们也许不知道,有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?
二、老师自我介绍
三、组织语言,小队交流
1、想好自己要介绍自己什么?
2、与小组里的同学说一说。
3、评一评,谁说出了自己的特点。
4、请小组上台演示。
四、招聘启示“找朋友记者”
1、挂招聘启示牌。要求介绍自己。
2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。
五、找朋友游戏
1、边唱边找朋友,介绍自己。
2、金话筒采访。让别人介绍自己。
同学相互评价。
老师总结:通过今天各种活动形式,同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中,我们更能相互理解、愉快相处。
习作
一、结合口语交际导入。
师:同学们都做了自我介绍,可惜有些同学还没做好准备,今天我们就把介绍自己的内容写下来,上次如果是面试的话,这次是笔试。
二、范文引入
(我叫~~,是个男孩,已经11岁了。你要问我长得怎么样啊,一个词——其貌不扬。奶奶却说我喜相,俊着呢,眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。)
这段介绍是向谁介绍的?
1、自己的老师,同学,朋友?
2、新来的朋友?
3、不认识的人?
三、下笔写作。
四、评价,修改。
1、自评自改
2、听取别人意见,修改。
3、在班级交流,师生评。
五、优秀作品赏评。
老师读一读,同学们猜一猜。
修辞法引入
一、学过的修辞方法
师:同学们,在学习语文过程中,我们学了不少修辞方法,谁能举例说一说。
(比喻、拟人、夸张等)
二、修辞的好处
师:说一说,这样写有什么好处?(文字更优美,表达更加清楚。语气不同。)
交流新的修辞方法
师:今天,我们学习新的修辞方法,叫反问句。
学生质疑。
老师留悬。为什么是反问?与问句有什么区别?
出示句子
马跑得越快,离楚国不就越远了吗?
马跑得越快,离楚国就越远了。
这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?
这恰好表明有数不尽的骆驼。
自已体会,有什么不同与相同?(语气不同,表达意思相同)
归纳反问句的特点:无疑而问,只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。
句式转换
题:认真学习正是好学生的表现。
翠鸟美丽机灵,我们喜欢它。
改成反问句。
同学互相出题,相互转换。
日积月累
一、读一读。想一想。
以下的句子分别出现在什么课文中,写出课题/
抽生上台写一写。
(结合读读记记与平时对课文的熟悉度。)
青的草,绿的叶,各式鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。——《燕子》
背上的羽毛像浅绿色的外衣。——《翠鸟》
二月春风似剪刀。——《咏柳》
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》
我挑着满满的一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!——《珍珠泉》
二、想一想,这些句子好在哪里?
比喻句或是拟人句
分一分,哪句是比喻句,哪句是拟人句。
读读背背
一、回忆语文园地二
上次我们读读背背的内容是?
抽生背一背
都是描写什么呢?(与风景有关)
今天的与什么有关呢?读一读。
(都是告诉我们一个道理的。)
二、小组合作背诵,比一比,赛一赛。
成语故事
自读故事,读熟短文
1、自己练心读短文,读准生字
2、找好朋友练一练,看谁读得好~
3、检查朗读。
自读自悟
根据下文理解椟的含义。
理解成语告诉我的道理。
练习讲述这个故事。
【教材分析】
园地以三组字引导学生自主发现,用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外,以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字,激发学生识字的兴趣,让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容:一是让学生就身边的垃圾问题进行交流;二是把想法说说、画画,然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际,让学生体会保护环境的重要性,学习、生活、发现并快乐着。
【教学目标】
1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望,培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗,背诵小诗。
3、与同学交流时,敢于大胆发表自己的见解。
4、知道保护环境的重要,自觉保护身边的环境卫生。
【课前准备】
1、多媒体教学课件。
2、学生课前收集食品的包装或商标。
【课时安排】
3课时。
【教学设计与说明】
第一课时
一、激情导入
(课件出示:春天的美景。)小朋友,春天真是百花盛开,美不胜收呀!公园里、路旁边到处鸟语花香,让人留恋忘返。你们看,学习园地中也盛开着鲜花,芳香迷人呢!咦,这是我们班领养的园地“月季园”,让我们一起进去看看吧!
一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽,景色迷人,一下子就吸引了学生的视线。
二、我会认
1、(课件呈现:园地中有许多月季花。)这些花一枝上开两朵,更妙的是他们还藏着小秘密呢!请学生点击花,点出字后读一读,有困难的,其他同学帮。
2、四人小组认字,相互帮助学习。
3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
4、去掉拼音读一读:
说说怎么记这些字。
5、谁在今天的识字中又有新的发现?(说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。)
6、回忆所认识的字,哪些也可以用“加加、减减”的办法记。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习,养成自主学习的习惯,培养合作的精神,创设轻松、和谐、民主的学习氛围,提高学习的效率。
三、我会认2
1、(课件呈现:教师领养的桃花园,再特写为一枝上开着四朵花。)这四朵花中也藏着秘密,谁来揭开。
2、请学生点击其中的一朵花,出现一个字,读读,再击一下,大花下开出两朵小花,是构成字的两个部分,再读读。将四朵花中的四个字都点出。
3、请学生讨论有什么办法记住它们。
4、谁又有新的发现?
(得出“合一合”方法的奖给红花。)
5、老师用课件出示几朵小花,小花中的字为:女、马、子、口,请学生将两朵小花合为一朵大花(一个字)。
鼓励学生探索、发现,自主找到识字规律,同时也引导学生逆向思维,把知识学活,获得成就感。
四、展示台
1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
2、四人小组认读。
3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
4、布置成展板,学生互动认读。
小朋友,你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花(看课件),我们今天真是收获不小啊!
生活处处皆语文。让生活走进语文学习,走进学生的认知世界,创造更为广阔的空间,同时鼓励学生自由学习、自主发现,为学生架设构建新知的平台。
第二课时
一、导入
上节课,小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花(课件展示)。
二、我会读
1、(课件出示102班的杏花园,门口有个小朋友在喊“买票进园”)102班的同学在卖门票呢,想不想进去看看?
2、点击门票出现“我会读”中的词,哪个小组的同学先会读就先进去。要求:
⑴小组内每个同学都会读后举手示意。
⑵检查读词时,小组内同学一人读一个,组内同学不得提醒。
3、学生准备,老师巡视。
4、按举手的先后顺序读,其他同学当裁判。
5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
6、学生出题考对方,如:
用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等)对方不知道的我们班同学帮忙。
这里的练习采用反过来考对方的形式,而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解,利于拓宽学生的思维空间。
三、读读背背
1、(课件出示:102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。)小朋友,你们真能干,看小鸟都在为你们唱赞歌呢!
2、(课件出示:导游小朋友的诗《小鸟》)他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。
3、小组内交流一下:
“我”为什么要小鸟轻轻地跳。
4、指名分节朗读:
同桌一个读一个配上动作。
5、回放小鸟又跳又叫的画面,请小朋友告诫小鸟。(读背)当学生能有感情地朗读或背诵时,让小鸟停下来。
从读到背,借助小鸟当评委,学生会更投入,情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识,而且可以全方位地积淀语感经验。
四、练习
1、读读说说。
2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
教材仅是传承文化的一种载体,课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂,大量阅读,汲取丰富的知识乳汁,快乐学习,健康成长。
第三课时
我们身边的垃圾(口语交际)
〖教学目标〗
1、通过调查了解生活垃圾的来源,知道垃圾的产生不可避免,但可以处理好。
2、在交际过程中,学会倾听老师、同学的讲话,大胆表述自己的想法。
3、通过画画等,设想垃圾的处理,懂得从小就该爱护环境。
〖课前准备〗
1、查垃圾的来源。
2、多媒体课件一组。
3、画画、做模型等所需的材料。
〖教学设计与说明〗
一、创设情境,揭示话题
小朋友,告诉你们一个很不幸的消息:地球爷爷生病了。听,他在痛苦地哼哼呢!(播放地球爷爷呻吟的声音),你们知道是谁惹的祸吗?告诉你们是垃圾。
1、出示班级垃圾桶,猜一猜里面有些什么。
2、揭题:这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边,因此,我们称它们是“我们身边的垃圾”。
(课件出示)
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉,精心创设符合交际的情景,利于激发学生表达的欲望。
二、回顾调查,说说由来
小朋友,你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了,他要和你们说话了。
(播放地球爷爷的声音:小朋友,你们辛苦了,你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗?)
1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。
2、小组汇报调查结果:
组长汇报时如有遗漏,请组员及时补充。
3、老师展示:
老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候,自己也做了个有心人,你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。
(多媒体课件)出示:
大街上,塑料袋、果皮等垃圾;一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。
4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。
5、将结论告诉地球爷爷:
垃圾的出现不可避免,但我们可以让垃圾进入垃圾箱。
生活的再现,让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,参与的积极性会被激发出来。
三、开展活动,处理垃圾
地球爷爷的声音:既然在你们的生活中不可避免出现垃圾,你们又不可能在垃圾中生活、学习,垃圾一定要处理,有什么好办法处理吗?我设立了“金点子”奖,看看谁能得到这个光荣的奖项。
1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。
2、指名说说大街上的垃圾的处理。
3、创设情景,制止乱扔垃圾的行为。(老师扮演课件中的老奶奶,学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。)老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。
4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。
实现生生、师生、人景互动,培养学生的交际能力,发展学生的语言技能,体现口语交际的得体性。
四、互动交流,语言交际
垃圾的处理现场发布会开始了:
1、请小组派代表介绍本小组金点子:
其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。
2、其他小组的小朋友听仔细,看清楚,等他们介绍完后进行评价或质疑问,老师随时点拨,指导学生将话讲完整,声音要响亮,态度要大方。
3、请大家评一评哪个小组的点子好。
4、地球爷爷的评价。
(地球爷爷的话:小朋友,你们真爱动脑筋,你们找到了我生病的根源,看来你们都能获得“金点子”奖,祝贺你们。)
学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动,可以把学生的情绪大大地调动起来。
五、总结活动,延伸拓展
1、小朋友真能干,你们帮地球爷爷找到了生病的原因,我们就可以帮他治病了。可是,我们的想法只有我们一个班级的人知道,想想怎么才能让大家都行动起来?
2、延伸拓展:
⑴回家说服家长处理好垃圾。
⑵把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨,请他们采纳。
⑶把画、模型等做成宣传品,到街道、社区去宣传,号召大家行动起来当环境卫士。
3、老师总结:
经过小朋友的努力,不久的地球爷爷将又会很有精神,非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。